Author: pc acer

"ENRICO DE NICOLA"
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PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE
(primo biennio)
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
DOCENTE | Ruvoletto Tiziana
DISCIPLINA | Lingua Francese
CLASSE | 2 CET
INDIRIZZO | Economico Turismo

DATA DI PRESENTAZIONE        30 ottobre 2014

PROFILO  DELLA CLASSE

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE

N. alunni    24 | N. maschi     5 | N. femmine  19

N. alunni ripetenti (provenienti da stessa o altra classe)

1.	LIVELLI DI PARTENZA

1.1.	TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE
Specificare :
a.	Tipologia: esercizi sulle strutture linguistiche ed il lessico appresi nel primo anno
b.	Competenze verificate in termini di conoscenze e abilità:

COMPETENZA/E | CONOSCENZE | ABILITÀ
1. Utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi | Strutture grammaticali di base e della lingua, ortografia e lessico elementare | saper riconoscere ed utilizzare le strutture linguistiche studiate;
2. Produrre semplici testi    in relazione agli scopi comunicativi | | saper scrivere messaggi su esperienze personali, brevi e semplici testi di tipo informativo

1.2. ESITO TEST/PROVE 
Nelle prime settimane dell’a.s., con l’orario delle lezioni provvisorio, é stata svolta un’unica lezione settimanale e perciò è stata somministrata una verifica scritta solo nella seconda metà di ottobre.

LIVELLO BASSO 
(inferiore a 6)

LIVELLO MEDIO 
(voto 6/7)

LIVELLO ALTO 
(voto 8/9/10)

N° alunni 6 | N° alunni 13 | N° alunni 5
1.2.	PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Gli alunni, nel complesso, si mostrano:
| molto | abbastanza | poco | per nulla
partecipativi e propositivi | | X | |
motivati ed interessati | | X | |
curiosi e vivaci | | X | |
educati e scolarizzati | | X | |
in possesso dei requisiti richiesti | | X | |
aperti al dialogo | | X | |
altro…………………………………………… | | | |

2.	PERCORSO FORMATIVO
(principali documenti di riferimento: D.M. n. 139/2007; D.P.R. n. 87-88/2010; Linee Guida Istituti Professionali-Tecnici)

2.1.	  PER LE CLASSI DEL PRIMO BIENNIO (programmazione per assi culturali)

L’Asse Culturale di riferimento è l’Asse dei Linguaggi
 I traguardi formativi (competenze) in termini di conoscenze e abilità secondo quanto concordato nel Dipartimento per Materia, con riferimento alle Linee Guida della Riforma sono: 

ASSE  DI RIFERIMENTO: Asse dei Linguaggi
COMPETENZE | CONOSCENZE | ABILITÀ

-	UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI ED OPERATIVI
-	PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI COMUNICATIVI

Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo ed intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale.
Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale e prime tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.
Nell’ambito della produzione scritta, caratteristiche delle diverse tipologie di testo (messaggi e lettere informali,descrizioni, ecc. strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.
Aspetti socio-culturali dei paesi di cui si studia la lingua.

Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale, familiare o sociale.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali.
Descrivere in maniera semplice situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale.
Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare o sociale.
Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o multimediale.
Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro.

Livello da raggiungere alla fine del biennio: A2  del “Quadro Comune europeo di Riferimento” : L’alunno riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza. Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

2.2.	STANDARD MINIMI
 Le  competenze in termini di conoscenze e abilità concordate nelle riunioni di Dipartimento per Materia da raggiungere al termine dell’anno scolastico sono:

COMPETENZE | CONOSCENZE | ABILITÀ

1. Utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi

2. Produrre semplici testi    in relazione agli scopi comunicativi

Corretta pronuncia di parole e frasi di uso comune;
strutture grammaticali fondamentali;
lessico di base su argomenti di vita quotidiana e sociale;
strategie di comprensione globale e selettiva, tecniche di lettura strumentale, identificando le parole-chiave;
uso del dizionario bilingue;
aspetti della cultura e civiltà       straniera

1.Comprendere semplici messaggi orali relativi ai bisogni comunicativi basilari degli studenti;
2.comprendere semplici testi scritti su argomenti di carattere personale o quotidiano; individuando le informazioni principali;
3.saper riconoscere ed utilizzare le strutture linguistiche studiate;
4.saper scrivere messaggi, lettere personali, brevi resoconti su esperienze personali, brevi e semplici testi di tipo informativo e descrittivo su argomenti studiati o testi letti;
5.saper utilizzare le principali strategie per la comprensione globale e selettiva di messaggi orali e scritti;
6.saper operare confronti relativi ad aspetti di civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.

2.3.	COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Lo studio della lingua francese ha come fine lo sviluppo della curiosità e dell’interesse per la cultura straniera, il senso critico di analisi e riflessione sugli aspetti della cultura straniera diversi e su quelli simili agli elementi culturali conosciuti. Si continuerà a sviluppare l’atteggiamento di tolleranza e di rispetto verso gli aspetti della cultura straniera che divergono da quella italiana. Le competenze chiave di cittadinanza che sono considerate prioritarie per la classe seconda nel corrente a.s. in relazione alle attività programmate per la lingua francese sono sottolineate tra le seguenti:
o	Imparare ad imparare
o	Progettare
o	Comunicare
o	Collaborare e partecipare
o	Agire in modo autonomo e responsabile:
o	Risolvere problemi
o	Individuare collegamenti e relazioni
o	Acquisire ed interpretare l’informazione

3.	UNITÀ DI APPRENDIMENTO

ARGOMENTO:   Il Consiglio di Classe della 2 CET riunitosi il giorno 8 ottobre ha deciso che secondo le Linee Guida fornite dal Dipartimento di Indirizzo  sarà sviluppata nel pentamestre l’UDA sul tema dell’alimentazione, argomento dell’EXPO di Milano   del 2015.  La lingua francese sarà coinvolta in questa UDA. 
La programmazione dell’UDA sarà parte integrante del verbale dei consigli della classe e la relativa valutazione, per la parte di competenza della specifica disciplina,  sarà inserita nel Registro Elettronico e concorrerà, a tutti gli effetti, alla valutazione finale della disciplina, nonché alla valutazione da inserire nella certificazione delle competenze
4.	METODO DI INSEGNAMENTO
L’approccio didattico seguito è funzionale-comunicativo in quanto ritengo sia appropriato per il raggiungimento degli obiettivi più sopra specificati. Si preferiscono le lezioni frontali, riservando comunque alcune attività al lavoro di coppia e/o di gruppo e se possibile qualche lezione in laboratorio di lingue. Si ritiene indispensabile suscitare negli alunni una partecipazione attiva affinché acquisiscano le capacità di ascolto attivo e di comprensione globale dei messaggi orali, delle conoscenze più sicure della lingua francese ed una migliore fluidità nella produzione orale personale. Per quanto concerne la grammatica, le spiegazioni del funzionamento delle strutture e la dettatura delle regole saranno svolte in lingua italiana; le conversazioni e le spiegazioni degli argomenti di civiltà, i dialoghi  saranno invece in francese. Si solleciterà la riflessione e il confronto sulle funzioni delle lingue, il francese e l’italiano. Ed anche l’inglese. La produzione scritta tenderà al perfezionamento della corretta ortografia, all’applicazione delle strutture linguistiche negli esercizi grammaticali, alla  composizione autonoma di frasi, messaggi e testi come cartoline, lettere, questionari, riassunti e composizioni.

X     Lezioni frontali | X    Cooperative Learning
X     Lavori di gruppo | X   Lezioni guidate
Classi aperte | Problem solving
X    Attività laboratoriali | Brainstorming
Esercitazioni pratiche | Peer tutoring
           X    Jeu de rôle 
5.	 STRUMENTI DI LAVORO

X   Libri di testo | X   Uscite didattiche
X   Testi didattici di supporto | X   Sussidi audiovisivi
X   Stampa specialistica | X   Film - Documentari
X   Scheda predisposta dal docente | X   Filmati didattici
X   Computer | X   Presentazioni in PowerPoint
X   Viaggi di istruzione | X   LIM
Incontri con esperti | Formazione esperienziale
Altro : dizionari bilingue |

I libri di testo in adozione sono: “Entrez!” vol. A e  B. di D. Cornaviera e V. Grante (livres de l’élève + cahiers), edizioni LOESCHER e “ Entrez…. en grammaire!”, di D. Cornaviera, edizioni LOESCHER. 

6.	 VERIFICA 
6.1.	  NUMERO E TIPOLOGIA DI VERIFICHE SOMMATIVE  PREVISTE PER OGNI PERIODO (concordate nel Dipartimento per Materia e approvate dal Collegio dei Docenti)

Nel Dipartimento per Materia sono state concordate 3 prove sommative di tipologia strutturale (di cui una orale) nel trimestre e cinque nel pentamestre (di cui una orale)

NUMERO DI | NEL PRIMO PERIODO | NEL SECONDO PERIODO
Verifiche scritte | due | tre
Verifiche orali | una | due
Verifiche pratiche | |

TIPOLOGIE

PROVE SCRITTE | | PROVE ORALI | | PROVE PRATICHE
X  Quesiti | X   Interrogazione | | …………………………….
X Vero / Falso | X   Intervento | | …………………………….
X  Scelta multipla | X   Dialogo | | …………………………….
X  Completamento | X  Discussione | | …………………………….
Soluzione di problemi | ……………………………………….... | | …………………………….
X Composizioni di brevi testi | ……………………………….…………. | | …………………………….
Sia nel primo trimestre che nel secondo pentamestre gli esercizi delle prove scritte saranno simili a quelli svolti nei testi in adozione: si prevedono esercizi strutturali e semi-strutturali, di completamento, trasformazione sostituzione, riordino, esercizi sui verbi, brevi questionari e brevi composizioni. Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, brevi conversazioni per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico. La valutazione sarà fatta sulla base dei risultati raggiunti,  dell’applicazione, della costanza nello studio, della partecipazione, dell’impegno, della volontà e della capacità di migliorare nel tempo il profitto, superando le lacune
6.2	         STRUMENTI PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

Si prevede la somministrazione di prove strutturate  sulla tipologia della Certificazione Linguistica  secondo le indicazioni del Quadro Comune di riferimento per le Lingue Straniere (livello A2 da raggiungersi alla fine del primo biennio )

7.	 CRITERI DI VALUTAZIONE
Si rinvia alle griglie allegate nel documento di programmazione del Consiglio di Classe 

8.	 ATTIVITA' DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE
I risultati sono per il momento positivi anche per quanto riguarda la lettura. Nell’espressione orale si è osservato che opportunamente preparati gli studenti sanno relazionare brevemente eventi della loro vita quotidiana, sentimenti, opinioni e brevi testi letti ed analizzati in classe. Devono comunque perfezionare ed ampliare la produzione personale nel lessico e nell’espressione e continuare a studiare la grammatica. Per gli alunni con lacune si prevedono delle attività di recupero in itinere durante le lezioni e nel mese di gennaio e se si rileveranno ancora carenze diffuse e non colmate, saranno attivati interventi di recupero e di sostegno (sportelli), secondo i tempi e le modalità decise dal collegio dei docenti.
9.	ATTIVITÀ INTEGRATIVE A COMPLETAMENTO  DEL PERCORSO FORMATIVO DELLA DISCIPLINA (approvate dal Consiglio di Classe - es. uscite didattiche ecc.)

Il Consiglio di classe è stato informato della possibilità di ospitare nel pentamestre per una mattinata un gruppo di giovani attori che presenterà uno spettacolo in lingua francese seguito da attività didattiche di laboratorio in francese.

È prevista in primavera un’uscita didattica al Parco di villa Sigurtà di Valeggio sul Mincio.
10.	 FORMAZIONE PER LA SICUREZZA 

Non è prevista  l’attività di formazione per la sicurezza durante le lezioni di francese .

TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE
DOCENTE Ruvoletto Tiziana MATERIA:   Lingua francese   CLASSE:   2 CET     A.S. 2014-2015
TRIMESTRE
Revisione,  recupero e potenziamento delle conoscenze acquisite  nel primo anno  utilizzando i testi “Entrez!” vol. A e B –  “Entrez…. en grammaire” ; approfondimento e conclusione dell’Unité 5, svolgimento  della Unité 6 e possibilmente inizio dell’Unité  7 in “Entrez!” vol. B 

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE/CONTENUTI

TIPOLOGIA
VERIFICHE

TEMPI

| 1° PERIODO   	DAL  15-9-2014	  AL 23-12-2014

UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI ED OPERATIVI

Unité 5
Lire des infos sur la vie scolaire en France, les documents scolaires
Unité 6
Exprimer sa peur, rassurer, encourager, exprimer son enthousiasme, son indifférence, inciter, supporter, soutenir, parler de sa santé, écouter un interview à une athlète et exposer des problèmes relatifs à des incidents et donner des conseils, écrire un mél  pour exprimer son enthousiasme.

Unité 5
Le présent progressif (être en train de), le futur simple, espérer + futur, le comparatif de quantité, d’action, beau, nouveau, vieux, les expressions de lieu (près de, à côté de, devant, derrière, au milieu de). Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE    
Unité 6
Les sons [e], [E],              [Œ], l’opposition  des voyelle : e muet et e sonore.
Les verbes venir et tenir, dire, lire et écrire, le passé composé la formation du participe passé.
Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE !

Boîtes à lexique :chez le pharmacien, le corps, les médicaments, les sports.

Un sport : le twirling bâton

Esercizi strutturali e semi-strutturali, di completamento, trasformazione sostituzione, riordino, esercizi sui verbi, brevi questionari e brevi composizioni. Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, brevi conversazioni per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico.

Unité 5 
settembre-ottobre

Unité 6
ottobre-novembre

PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI COMUNICATIVI

Unité 7
Indiquer, préciser, proposer de faire quelque chose, accepter, parler du temps qu’il fait, dire l’heure, caractériser et valoriser un lieu, un paysage, comprendre la météo, un sondage, des statistiques, une biographie, écouter la météo, une prévision météo, une enquête, des légendes

Unité 7
Les sons [i], [u], [y].
Les verbes impersonnels vouloir, voir, boire, commencer, manger, des futurs irréguliers, les pronoms démonstratifs, les articles partitifs, omission du partitif, très ou beaucoup, le superlatif relatif, moi aussi, moi non plus, Pourquoi ? Parce que.
Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE !

Le temps météorologique, les heures, éléments et adjectifs pour décrire et valoriser une ville, un lieu, un paysage, un tour de France

Un tour….. de France, Les Français en vacances

Unité 7 
dicembre

PENTAMESTRE
Continuazione dell’Unité 7 e svolgimento delle Unités 8, 9, con inizio dell’Unité 10  di « Entrez ! » vol. B ed approfondimento in “Entrez...en grammaire!”

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE/CONTENUTI

TIPOLOGIA
VERIFICHE

TEMPI

| 2° PERIODO   	DAL  7-1-2015.	   AL 10-6-2015

PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI COMUNICATIVI

Unité 8
Raconter des événements, dire sa surprise, son étonnement, exprimer son enthousiasme, des vœux, lire une lettre amicale, une carte postale, un mess mél, un texto,  écrire une lettre amicale, un courriel ou un SMS

Unité 8
Les adverbes d’abord, puis, ensuite, après, enfin, les verbes sentir, partir, sortir, dormir, mentir, offrir, couvrir, ouvrir, les pronoms possessifs, relatifs qui et que, personnels COI, oui ou si. Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE !
Formules de vœux pour l’anniversaire, le mariage, le bac, la Saint-Valentin, le Noël et le Nouvel An, la naissance, pour quelqu’un qui est malade, petit dico des abréviations SMS, les moyens de transport, carte de vœux
Carnavals, le carnaval de Nice et de Binche, les géants de Cassel, un gâteau de carnaval. Préparation à la compréhension du spectacle « La belle époque »

Esercizi strutturali e semi-strutturali, di completamento, trasformazione sostituzione, riordino, esercizi sui verbi, brevi questionari e brevi composizioni. Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, brevi conversazioni per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico.

Unité 8
gennaio-febbraio

PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI COMUNICATIVI

Unité 9
Acheter, demander le prix et payer, demander et donner son avis, lire et écouter des recettes, interagir pour faire des courses, lire un texte sur l’alimentation des Français, des menus

Unité 9

Graphies différentes pour les sons [k] et [s], prononciation de cc [ks], de ch et sc : [S], [s], [k], de ll : [ij], [l].
Le conditionnel présent, les verbes essayer et payer, l’article partitif de avec les adverbes de quantité, et dans les phrases négatives, ne….que, les pronoms démonstratifs neutres, ceci, cela, ça, ce, la mise en relief, le complément de matière.  Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE !
Tailles et pointures, les produits du boulanger, du marchand de fruits et légumes, du boucher-charcutier, de l’épicier, les mesures des quantités, les ustensiles de cuisine, mettre le couvert, des verbes pour des recettes, moyens de paiement, les pratiques alimentaires
Les Français et la bouffe, les Français à table, Où manger ? Manger au restoU.

Unité 9
febbraio-marzo-aprile

Unité 10
Exprimer le découragement, le soulagement, consoler, téléphoner, passer un coup de fil formel, lire une lettre formelle, écouter des conseils pour voyager et trouver un logement à prix modéré pour des jeunes,

Unité 10
La liaison, les consonnes doubles, le e caduc, des verbes à la forme impersonnelle, savoir et croire, ce/il sujets du verbe être, les adverbes de manière, en –ment, quelques, quelqu’un aucun, personne ou aucun. Formule pour commencer et entretenir une conversation téléphonique, où loger, quelle auberge ?
 Où loger en vacances ? 
Approfondissements et exercices dans le texte ENTREZ....EN GRAMMAIRE

Unité 10
maggio-giugno

I Dipartimenti per Materia concordano quanto segue: considerate le indicazioni delle Linee Guida della Riforma e gli strumenti didattici a disposizione, le abilità e le conoscenze riportate nella Tavola di Programmazione sono il risultato della libera scelta didattica del docente per ottenere il raggiungimento dei  traguardi formativi cui le  competenze indicate a fianco fanno riferimento.

COMPETENZA 1 UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI ED OPERATIVI
COMPETENZA 2 PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI COMUNICATIVI

Piove di Sacco, 30 ottobre 2014               		                                                                                            Firma del docente       Ruvoletto Tiziana